8月27日，在湘鋼一中教育集團(tuán)教職員工大會上，學(xué)校赴英支教回國的周小滋、梁倩倩、萬津津三位教師給全體老師們做了一次英國見聞分享交流會。她們依次匯報了自己這一年的工作情況，并著重從德育、英式中學(xué)教育、英國小學(xué)趣味課堂三方面談了自己的體會。

去年，這三位老師成功入選了國家漢辦和英國大使館文化教育處合辦的BC項(xiàng)目，并最終被派往英國當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)從事為期九個半月的漢語教學(xué)工作。她們分別承擔(dān)了各自學(xué)校的漢語語言課、中華文化課、中文俱樂部活動以及中國新年期間的活動策劃與組織等工作，對所在學(xué)校和地區(qū)中華文化的傳播起到了一定的推動作用。

談到這一年最深的體會是什么時，周小滋老師說她對英國人的紳士禮儀之風(fēng)尤為印象深刻。她列舉了很多生活中讓她感動的細(xì)節(jié)，比如英國人常把“Thank you”、“Sorry”、“Please”等禮貌用語掛在嘴邊，“女士優(yōu)先”也絕不止是說說而已。她常思考英國人的這種紳士風(fēng)度究竟從何而來，最終她從學(xué)校教育里找到了答案。首先，她認(rèn)為學(xué)生良好的行為禮儀始于老師的言傳身教。縱觀英國的教育,很難找出專門的德育課程，他們的小學(xué)也并沒有開設(shè)思想品德課。因?yàn)樵谒麄兛磥恚?/span>“道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的”。這就要求每個教師在教學(xué)過程中以身作則，為人師表，用自己的人格品行對學(xué)生進(jìn)行言傳身教。而事實(shí)上，他們確實(shí)做到了這一點(diǎn)。在學(xué)校里，常常能看到師生間平等的交談，老師們很少大聲呵斥學(xué)生，最嚴(yán)厲的批評可能就是“你這樣太無禮了！”或是“你太讓我失望了！”。同時，英國教師的敬業(yè)精神和責(zé)任心很強(qiáng)，這對學(xué)生無疑是最好的道德影響。其次，她觀察到英國的學(xué)校會在很多細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的紳士風(fēng)度，在這里她舉了一個典型的事例——扶門。在英國的學(xué)校里經(jīng)常能看到這樣的情景：一個班的學(xué)生列隊進(jìn)入大廳參加集會時，這個班會專門有一個人沖到前面打開并扶住門，讓同學(xué)們依次進(jìn)入，而每個經(jīng)過的同學(xué)都會向他說聲謝謝。有的時候沒有專門的同學(xué)把門，每個同學(xué)就會依次扶門，等后面同學(xué)接過再松手。有一次，一位同學(xué)沒等后面的同學(xué)跟上就松了手，使得門重重的推向了后面的同學(xué)。老師就立馬把這位同學(xué)叫到旁邊指出了問題，并進(jìn)行了一番教育?？梢?，英國的道德禮儀教育滲透進(jìn)了學(xué)校教育的方方面面，而絕不是孤立存在的。周小滋老師的分享也給老師們今后的德育工作提供了一定的參考和借鑒。

對于英國中學(xué)教育的情況，梁倩倩老師從課程設(shè)置、走班制、英國中學(xué)生的特點(diǎn)三方面作了深入的介紹。英國中學(xué)的課程設(shè)置豐富多樣，涵蓋面廣，以她所在的學(xué)校為例，就有語言（英語、西班牙語、漢語）、媒體研究、人文科學(xué)（歷史、地理、設(shè)計與技術(shù)、宗教研究）、數(shù)學(xué)以及商業(yè)學(xué)，藝術(shù)表演等課程。英國的中學(xué)實(shí)行“走班制”， 學(xué)生沒有課間休息時間，每節(jié)課的教室都是變動的。因此。每節(jié)課后都能看到浩浩蕩蕩的學(xué)生大軍穿梭于不同的大樓之間，行色匆匆。對于這種新型的教學(xué)模式，梁倩倩老師也對其利弊進(jìn)行了分析，她認(rèn)為走班制有利于彰顯學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，克服了傳統(tǒng)的班級授課制度幾百名學(xué)生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習(xí)，忽略學(xué)生自身成長中發(fā)展的差異性和不平衡性等缺陷，同時擴(kuò)大了學(xué)生的交往范圍，加大了同學(xué)間的相互影響。但不得不承認(rèn)“走班制”教學(xué)也存在一些問題。例如課間秩序容易造成混亂，而且學(xué)生的逃課現(xiàn)象也時有發(fā)生，同時可能會出現(xiàn)選課的盲目性，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。目前，我國中學(xué)的走班制教育正處于一個探索的階段。如何更好的結(jié)合我們的學(xué)校實(shí)際情況，借鑒走班制的優(yōu)勢來開展課堂，是值得我們每一個鋼中人思考的問題。

最后，萬津津老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)了英國的小學(xué)課堂。在這近一年里，她深入英國的小學(xué)與當(dāng)?shù)貛熒ο嗵?，得到了對小學(xué)教育較為全面的認(rèn)識。她認(rèn)為英國的小學(xué)很重視個別教育，經(jīng)常有助教老師對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。課堂上，老師講的較少，學(xué)生主動提問的較多。學(xué)校很重視學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)，并注重課外實(shí)踐，經(jīng)常會安排各種參觀、實(shí)習(xí)的活動。比如科學(xué)課老師會帶學(xué)生到自然博物館參觀，講到歷史某個專題時，老師會帶學(xué)生去大英博物館參觀學(xué)習(xí)。同時，英國的課堂設(shè)計很有趣，能讓孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)。

但是，英國的教育就真的那么好嗎？對于這個問題，萬津津老師也有她自己的看法。她認(rèn)為其實(shí)也并沒有那么完美，比如英國的課堂效率較低，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的現(xiàn)象較為普遍。如果將中英兩種教育制度進(jìn)行比較，很難說出孰優(yōu)孰劣。因?yàn)槊恳环N教育模式都是在自身國情下發(fā)展出來的，都是適合自己國家的，但雙方仍有可以相互學(xué)習(xí)的地方。我們承認(rèn)英國教育有先進(jìn)的地方，但我們也有我們的長處，我們的孩子勤奮好學(xué)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)。因此我們在學(xué)習(xí)西方教育的同時，也應(yīng)該對我們自身的教育充滿信心才對。

近年來，湘鋼一中教育集團(tuán)始終抱著開放的心態(tài)，堅持走國際化辦學(xué)的道路。一方積極地“引進(jìn)來”，多年來先后從國外引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師加盟，多次接待海外師生訪問團(tuán)，建立海外姊妹校和搭建國際教育機(jī)構(gòu)的合作伙伴關(guān)系等；另一方面鼓勵師生“走出去”，現(xiàn)已組織多批學(xué)生赴美國、英國、新加坡等地開展短期的海外游學(xué)活動，也已有多位教師被先后選送到英國和東南亞國家開展中文教學(xué)工作。這無不反映出鋼一中高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展理念和昂首闊步的發(fā)展氣勢。接下來鋼中還將一如既往秉承國際化辦學(xué)理念，繼續(xù)在“穩(wěn)步，求新，合作， 發(fā)展”的道路上闊步向前。我們堅信：鋼中的明天會更好！